🥁Aujourd’hui, présentation des chaînes de perles courtes, chaînes des carrés! 🥁
Oui, ce n’est pas le cadeau idéal pour Noël mais, mais, mais c’est le cadeau idéal pour l’après vacances ! 🤸♀️
Et oui, car 2025 amènera elle aussi, comme les années précédentes, de longues heures de bûche📚 ( vous avez le jeu de mot ? :p ) afin d’appréhender concrètement les multiplications et ensuite les valeurs au carré.
🔑Alors pour faciliter tout cela, nous vous conseillons sincèrement de garder une petite part du budget pour cet extraordinaire matériel et ainsi :
– comprendre visuellement ce qu’est une quantité qui se répète ;
– retenir les multiples en comptant de quantités en quantités ;
– visualiser clairement ce qu’est « le carré » du nombre ;
– passer à l’abstraction.
📎Et pour aller plus loin et compléter le travail sur les nombres au cube, retrouvez aussi les chaînes de perles longues sur notre boutique en ligne !
B. a beaucoup apprécié l’école Montessori qu’elle a fréquenté à temps plein de mars 2019 à mars 2020.
Je suis très reconnaissante à nos autorités de m’avoir donné une deuxième chance !
Compte tenu de ses difficultés, grosse dyslexie, et dysorthographie (ou l’inverse, qu’importe !) le cadre d’une école, fut-elle Montessori, ne lui convenait pas.
Cette année, voici donc comment nous procédons. Cela pourra changer, c’est bien l’avantage de la situation !
B. a 9 ans et demi, devrait être en CM2, je dis plutôt CM1 , mais l’an prochain, je risque de dire encore CM1 !
Nous travaillons environ 2h30 le matin. Elle prend son petit déjeuner seule, je travaille de bonne heure le matin avant de commencer, je réponds à vos messages, prépare les colis et imprime des documents si nous en avons besoin.
Nous commençons par l’orthographe, que nous reprenons tout au début. Les séries Ortho de Juliette sont notre support pour le moment.
L’avantage, c’est que nous travaillons son par son, mais dans cette série, il y a aussi des mots simples (mais courants) qui n’ont pas le son. Idéal pour nous qui avons besoin d’avancer un peu.
Puis conjugaison. Là aussi, je reprends au début. Cette fois, mon support est Réussir en conjugaison, recommandé par mon amie Anaïs.
C’est très progressif, concret, très proche de Montessori, et comme l’a très justement fait remarquer Lutin Bazar, c’est pratique les groupe de conjugaison, mais que d’exceptions ! Pourquoi ne pas travailler d’abord ce qui est régulier ? D’ailleurs, je pense que sur mes 4 aînés, 2 n’ont rien compris à ces groupes, leur orthographe est plus qu’approximative ! Donc je tente une autre approche.
Mais j’utilise, entre autres, ces petits jeux qui sont très appréciés.
Puis accord dans le groupe nominal. Là, c’est accordissimot que j’ai modifié pour que tout soit régulier.
J’ai aussi fait ce jeu avec les symboles Montessori, (cliquer sur l’image pour le télécharger)
Nous faisons ensuite de l’analyse grammaticale, soit à partir de phrases de son quotidien soit des livres qu’elle dévore, là aussi tout est bon !
En maths, c’est beaucoup plus facile.
B a compris les 4 opérations, ne connaît pas encore ses tables autrement qu’à partir des images des multimalins. Tant pis ! Elle utilise comme table de référence les cartes des multimalins que je lui ai présenté ainsi. Comme cela, elle fait tous ses calculs en autonomie.
J’avais longtemps essayé de lui faire faire le cahier Jocatop de calcul, avant de me rendre compte que trop, c’est trop !
Le mercredi, c’est problèmes : la bête noire de B. Et pourtant, on les appelle histoires à calculer ! J’ai tout essayé : Singapour (trop dur !) petits exercices… et finalement je reprends ces petits devoirs de la librairie des écoles (CE1 !)
que nous avions délaissés il y a quelques années. Je suis le scribe, elle raisonne et calcule et me dicte.
Et ça marche !
En complément, elle fait le livre Larousse Montessori/Singapour CM1 qui est super facile ! ça l’encourage et c’est bien !
Nous utilisons aussi : (en autonomie, pendant que je prépare le repas ou en début d’après midi, si je travaille)
Géométrie : Jocatop
Larousse : Montessori et arts
Les enquêtes de Lafouine
les lapbooks de Carpe Diem, en ce moment le cheval.
Pour l’histoire, je cherche encore… J’aurais voulu un livret d’activités mais je n’ai pas trouvé. Sur le site Bout de gomme, il y a beaucoup de ressources, mais je n’ai pas envie d’investir dans les Quelle histoire ! (et ma bibliothèque municipale non plus !) Dommage, j’essaierai d’adapter les questionnaires aux livres que nous avons.
Je lis par étapes ce livre.
Nous faisons une petite fiche pour notre frise du temps. Et en même temps, j’utilise l’histoire de France de Bainville en CD qu’elle aime beaucoup écouter.
Et nous avons … plein de livres !
L’après midi, c’est rencontre non sco, poney, ballades et lectures.
J’espère que cela pourra vous aider, si vous vous lancez ou si comme la mienne, votre enfant a des difficultés !
Nous avons bien avancé en grammaire et pour varier un peu (et parce que la demoiselle n’aime pas trop se donner du mal pour l’analyse grammaticale, vous comprenez, il faut dessiner et colorier tous ces symboles !) de temps en temps, nous utilisons les cartes à pince.
Le principe est simple. Elle lit la phrase, décide de la nature du mot en gras souligné, pose une pince à linge (ou son doigt) et s’auto-corrige avec la croix au crayon à papier que j’ai dessinée au dos.
Après avoir longtemps hésité, j’ai finalement décidé d’adopter ce matériel qui n’est pourtant pas utilisé à la Source (lieu de ma formation actuelle) et objet de multiples controverses.
Pour ma part, j’ai choisi d’utiliser le code couleur de l’AMI, pour éviter que les enfants n’agissent en « pilote automatique » plutôt qu’en réfléchissant à ce qu’ils font.
Mais pour les utiliser, il faut les remplir !
J’avais trouvé des étiquettes sur le site Montessori seed (qui malheureusement a disparu). Il y a aussi celles deBenoit Dubuc, qu’il envoie lorsqu’on lui demande le dossier de Français… mais la plupart sont à imprimer en couleur or je trouve que tous ces à plats de couleur, quand on peut imprimer sur du papier de couleur (dispo à la maison !) c’est du gaspillage !
Donc retour à Montessori seed… les planches sont en noir à imprimer sur du papier de couleur, bristol, que je n’ai pas plastifié.
Sauf que… lorsque j’ai commencé à découper mes étiquettes, il en manquait beaucoup ! Donc j’ai dû les retaper. (c’est dommage, en effet, les 2 versions sont différentes, ce serait trop facile !)
Ce que j’aime dans ce matériel… comme toujours dans le matériel Montessori, c’est que c’est du concret.
On lit, on encode la grammaire et on fait l’action, on va chercher le crayon demandé, on le range…
Pensez à imprimer en taille réelle, c’est normal que tout ne s’imprime pas ! Je l’ai imprimé, toujours sur mon papier bristol de couleur, ce qui fait que mes enveloppes sont parfaitement à la bonne couleur !
Un petit mot cependant sur la taille des étiquettes… N’ayant jamais eu entre les mains le matériel fabriqué par nos amis chinois, je ne m’étais pas rendu compte de la taille de leurs cases ! Les miennes sont donc un peu étroites. Il faut en tenir compte lorsque vous découpez les étiquettes et ne pas dépasser 4.5 cm de large pour les billets.
Et cela fait un sacré travail !
Pour le rangement des enveloppes, une boite est à l’étude. Que pensez-vous de ce système ?
Depuis que nous avons choisi l’IEF (instruction en famille) pour notre dernière, nous sommes souvent amenés à expliquer, justifier, argumenter, y compris auprès de nos aînés…
J’ai donc fait un tour d’horizon des vidéos faciles d’accès.
Tout d’abord, pourquoi choisir une méthode plutôt qu’une autre ? Nos 4 aînés ont subi l’éducation nationale, dans le public et aussi dans le privé.
Nous avons visité les écoles, rencontré les enseignants (enfin ça ne sert pas à grand chose, car si on y va l’année d’avant, on n’est jamais sûr que ce sera le même l’année d’après)
Dans le public, lorsque j’ai parlé méthode, on m’a renvoyé à l’inspecteur (?!), tandis que dans le privé, on a un interlocuteur qui répond (sans forcément s’engager d’ailleurs).
Le résultat sur nos aînés est très mitigé, mais ce qui est sûr, c’est qu’ils sont bien formatés ! Question liberté et autonomie, c’est quand même très limité, même si leurs résultats scolaires sont très convenables. Ce qui nous importe plus, c’est l’apprentissage de la liberté.
Mais jamais, autour de chez nous en tout cas, je n’ai rencontré de directeurs ou d’enseignants qui connaissent le fonctionnement du cerveau de l’enfant (voir le livre de Catherine Gueguen : Pour une enfance heureuse)
DU PARADIGME DE L’EDUCATION
Alors nous avons choisi Montessori.
Montessori, c’est fou ! (Trevor Eissler)
Car c’est la méthode qui correspond le mieux à ce que nous disent les neurosciences sur le fonctionnement du cerveau de l’enfant.
Céline Alvarez au 27RUEJACOB
Voici ce que cela donne dans une école :
Classe de Maternelle – Gennevilliers
Et ce que les parents en disent :
Témoignages de parents 3
Bon, il n’y a bien entendu pas d’école Montessori accessible à moins de 10 minutes de chez nous. (il y en a 2, une à 35 minutes, et l’autre à 1 heure de route… si la pédagogie va, ce n’est pas raisonnable au point de vue de la fatigue) Donc, nous avons fait le choix de l’instruction en famille.
D’autres font le choix de faire confiance aux capacités de l’enfant, et n’utilisent aucune méthode…
Nous travaillons depuis bien longtemps déjà les petits volumes de géométrie.
La poupoune maîtrise presque le vocabulaire des solides
(pour moi, je me suis fait une affiche qui me permet de ne pas dire de bêtise !)
Nous avons donc introduit le vocabulaire des arêtes, puis des sommets qui piquent.
Cela lui plait beaucoup (en plus, on les compte !)
Vous ne trouverez pas ce matériel sur notre boutique.
Nous n’avons pas trouvé de fournisseur français ou européen pour les pyramides et les tétraèdres. Pour le reste, c’était possible, mais présenter un jeu incomplet ne nous parait pas cohérent.
Couper le fil fin (compter 2 fois la longueur des barrettes + 10 cm) Il en faut 2 pour chaque plaque.
Replier ces longueurs en 2. Les plier à la pince, mais en laissant bien la place pour le fil qu’elles retiendront(on peut les aplatir beaucoup plus que sur cette photo !) mais pas trop quand même !
Glisser la première barrette (je la positionne entre la 2è et la 3è perle de chaque côté, d’autres la positionnent après la première perle)
Croiser les fils avec la pince.
Insérer la 2è barrette, croiser… ainsi de suite jusqu’à la dernière.
Entrecroiser après la 10è.
Repasser le fil en arrière pour recouper et éviter que l’on puisse se blesser avec le fil recoupé.
Cubes :
Préparer le bon nombre de plaques, 10 pour un cube de 1000.
Couper le fil fin. (Compter 2 fois la longueur des barrettes + 10 cm.) Il en faut 4 en tout.
Replier ces longueurs en 2 de manière asymétrique, l’un des brins étant 2 cm plus court que l’autre, le montage sera simplifié. Les plier à la pince.
Positionner les 4 longueurs repliées sur la première plaque.
Croiser les fils et plier à la pince pour bien serrer.
Présenter la plaque suivante et ainsi de suite, après la dixième, entrecroiser les fils et les faire revenir en arrière pour éviter que l’on puisse se blesser avec le fil recoupé.
Je n’ai rien appris dans mes nombreuses formations Montessori concernant l’apprentissage de la gauche et de la droite.
Et pourtant !
C’est incroyablement important. L’an dernier, on m’a chaleureusement recommandé la lecture du livre « le geste d’écriture » de Danièle Dumont. Après avoir (mollement) résisté, je me suis plongée dans une lecture enrichissante et très complémentaire des outils que nous apporte Maria Montessori.
Dans l’un des tout premiers chapitres, cette découverte simplissime : comment faire comprendre aux enfants la droite et la gauche.
J’ai choisi un livre de ma bibliothèque, 10 contes de loups et une figurine de loup…
Chaque jour, pendant 10 jours, nous avons lu un conte de loup et je « cachais » le petit loup sur la droite du fauteuil où nous étions assises. Chaque jour le même fauteuil, chaque jour le loup à droite.
« Et où est le loup ? »
On le montre du doigt (que ce soit le doigt droit ou gauche ne change rien à l’affaire, ne surtout pas juger)
Et l’avant dernier jour, nous avons montré le loup… et cette fois, nous avons dit le loup est à droite.
Ensuite pendant quelques jours, lorsque nous parlions de droite (pas de gauche) nous avons souligné le fait que c’était du côté du loup, la droite…
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